Создание школьной газеты на занятиях кружка "Компьютерная верстка"

Критическое мышление начинается с вопросов и проблем, а не с ответов на вопросы преподавателя. Человек нуждается в критическом мышлении, которое помогает ему жить среди людей, социализироваться. Это современная "надпредметная" универсальная технология. Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией). Основа технологии - трёхфазовая структура урока: вызов, осмысление содержания, рефлексия (размышление). Методическая разработка урока экологии в 7-м классе на тему: “Жилища животных” Используемое оборудование: ТСО - компьютер, мультимедийная приставка, экран, звуковые колонки. Пособия (электронные образовательные ресурсы): энциклопедия «Кирилла и Мефодия», компьютерная презентация. Набор - различные жилища животных: гнездо синицы - ремеза, раковины моллюсков Технологическая карта урока Цели урока. Образовательные: • Повторить, обобщить и расширить знания учащихся о жилищах животных, их многообразии, как форме эволюционных приспособлений организмов к различным условиям окружающей среды Воспитательные: • Воспитывать бережное отношение к животным и их жилищам. • продолжить формирование познавательного интереса к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха • Развивающие: • организовать деятельность учащихся по развитию учебно-интеллектуальных умений и навыков: работать с текстом, критически анализировать информацию, способность её систематизировать, оценивать, использовать с целью создания прогноза, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы; • продолжить развитие учебно-познавательных умений: составлять тезисы, пользоваться предметным языком. Тип урока: урок усвоения новых знаний. Методы и приёмы: • составление списка “известной” информации: рассказ - предположение по ключевым словам; систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы; верные и неверные утверждения; перепутанные логические цепочки • методы активного чтения: маркировка с использованием значков, ведение различных записей, поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы • заполнение кластеров, таблиц, установление причинно - следственных связей между блоками информации, дисскусия, написание творческих работ, исследование. • Ход урока. Ключевой вопрос: “Природа – гениальный конструктор, инженер, художник и великий строитель” Без рук, без топоренка построена избенка. Вступительное слово учителя. Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? О гнезде. А чем является гнездо для птицы? Домом. Жилищем. Правильно, ребята. Сообщение темы и цели урока. Откройте тетради, запишите число и тему урока. Работа со словарем. Что означает слово дом, жилище? - - Слово “дом” произошло от латинского слова “домус”, что означает “жилище”, “хозяйство”. - Жилище — сооружение, место, в котором живут люди или животные. Какую функцию выполняют жилища? - Обычно жилище служит для укрытия от неблагоприятной погоды, сна, выращивания потомства, хранения припасов, отдыха. Живым существам очень трудно без дома. Жилье нужно птицам, зверям, насекомым… Для шустрых и быстрых лесных муравьев В большом муравейнике пища и кров. Лиса и барсук в темных норах живут, А птицы уютные гнездышки вьют. Живым существам без жилища - беда, Но людям без дома – совсем никуда! Ойкология — часть зоологии, обнимающая собой сведения касательно жилищ животных, т. е. нор, гнезд, логовищ и т. п. Начертите маркировочную таблицу. Знаю - V Хочу узнать - ? Узнал новое - + Первый этап урока “Вызов”. Работа с трафаретом 1.Разделите лист бумаги на две половины. На одной половине нарисуйте жилище человека, а на другой - жилища животных. Производится представление групповых рисунков. Здесь и выясняется несовершенство знаний каждого о жилищах животных. 2. Сейчас каждый из вас может определить уровень своих знаний. Работа в группах: «Узнай, чьи постройки?» Соедините линией: название животного и его жилище. ласточка раковина дятел хатка мышь норка корова дерево бобр муравейник хомяк улей тюлень озеро волк нора моллюск гнездо черепаха дупло муравей скворечник летучая мышь нора скворец лежбище аскарида панцирь пчела пещера карась берлога ленивец организм человека медведь сарай «Знаю» Запишите в первой колонке всё, что вы знаете о жилищах животных. Записи должны быть ёмкими и краткими. Обсудите в парах свои списки, помогите друг другу вспомнить. Информацию с которой согласны оба - оставляйте, информацию с которой кто-то не согласен, помечайте вопросительным знаком. «Хочу узнать» А что бы вы хотели узнать? Во 2-ой колонке запишите вопросы, на которые хотели бы получить ответ, но ваших знаний сейчас ещё не хватает. Обсудите в парах, в группах. Записываю все вопросы на доске. А, может - быть вы ещё что-то хотели бы узнать? Сделайте предположение, по каким смысловым блокам мы будем изучать эту тему. – Учащиеся составляют предварительные кластеры. Давайте обсудим, что у вас получилось. Виды жилищ животных Классификация жилищ животных – Как вы считаете, это достаточная информация? Нет. Тогда давайте попробуем ее дополнить. Второй этап урока: “Осмысление содержания” Чтобы подтвердить или опровергнуть Ваши предположения, чтобы расширить знания по данной теме, Вам предлагается текст. Начинайте работу с текстом, проставляя пометки на полях: “ v” – знакомая информация, “ + ” – новая информация, “ ? ” – непонятная информация 1. Не забывайте продолжать работу с маркировочной таблицей. После чтения текста заполняйте 3-ю колонку “Узнал новое”. (Это не простое переписывание текста, а способность сформулировать мысль в 2-3 словах перевести её на свой язык, а, следовательно, понять). Напоминаю, записи должны быть ёмкими, но краткими. 2. Лабораторная работа Текст для учащихся Самое простое строение, которое сооружают, вернее, копают млекопитающие,— нора. Норы роют утконос и красная лиса, кролик и броненосец, сурок и тушканчик, хомяк и барсук и многие другие звери, обитатели всех континентов. Очень искусный мастер по прокладке подземных галерей среди зверей — европейский крот. Его норы — сложные лабиринты. О сети проложенных кротами подземных коридоров частично можно судить по всем нам известным кротовинам — холмикам выброшенной земли. Под одной из таких кротовин расположено жилье землекопа-крота. Обычно кротовина с жильем находится в более безопасном месте, например под корнями, под лежащим деревом и отдалена на довольно большое расстояние от места охоты крота. Жилье устроено очень искусно. Внутри кротовины — круглая камера, или гнездо, выстланное мхом, сухой травой, мягкими корешками. От гнезда ведет туннель сперва вниз, а затем к поверхности. Он используется в случае опасности для бегства. В разные стороны ответвляются многометровые ходы. Довольно сложное строение имеет и барсучья нора с несколькими этажами и со многими входами и выходами. Главное помещение, в котором собирается вся барсучья семья, находится на глубине до 5 метров. Оно выстлано сухой травой, регулярно заменяемой новой. В норе царит порядок и чистота, свежий воздух. Некоторые звери за многие миллионы лет приспособились строить гнезда на деревьях. Такого рода уютное гнездышко сооружает всем известная белка. Шаровидное ее гнездо помещается на ветках. Наружный слой гнезда сплетен из тонких веточек, внутренний — из сухой травы, мха, лишайника. В тех местах, где бывают более суровые зимы, белки утолщают стенки гнезда и выстилают его дополнительно пухом и перьями. Гнездо покрыто конусообразной кровлей из плотно сложенного хвороста и кусочков коры, чтобы дождь не проникал в жилье. А зимой снежную крышу достраивает сама природа. Гнездо имеет один или два входа. Отправляясь на охоту, белка закрывает вход в гнездо мхом или сухой травой. Белка очень чувствительна к дождю и грозам. Уже за несколько часов до наступления грозы она беспокоится. А как только начинается дождь, она забирается в свое жилище и сидит там до тех пор, пока не наступит хорошая погода. Искусное строение величиной со средний апельсин — шаровидное гнездышко мыши-малютки. Этот зверек — настоящий архитектор, а постройка его — оригинальное сооружение. Он строит гнездо из травинок и листьев. Обычно в стенки гнезда мышь вплетает живые листья растений: гнездо держится на них, а растения продолжают расти. Нередко мышь-малютка подвешивает гнездо к нескольким стеблям хлебных злаков, крапивы или к другим растениям на высоте от 20 до 80 сантиметров. У гнезда мыши-малютки нет ни входа, ни выхода. Оно довольно рыхлое. Поэтому, когда мышь уходит на кормежку или возвращается с нее, она легко раздвигает стенку домика и забирается внутрь. Жилье мыши-малютки временное: она пользуется им только для вывода детенышей. Самый выдающийся строитель среди млекопитающих — бобр. Многим известны знаменитые его хатки, плотины, запруды. Хатку бобр строит из ветвей, кусков стволов молодых деревьев, скрепленных илом. В потолке хатки имеется отверстие для доступа свежего воздуха. Хатку занимает единственное помещение шириной примерно в 1,5 метра и высотой около 1 метра. Наружу из хатки ведет подводный выход. Бобровые хатки достигают солидных размеров — они бывают диаметром до 10 метров и высотой до 3 метров. Обычно бобры устраивают их на неглубоком месте реки или озера. Улей - жилище пчел — Последние сами отыскивали себе места или в расщелинах скал, или в каких-либо дуплах бортях. Наиболее примитивный тип убежища - логово. Оно устраивается в небольшом углублении почвы среди опавшей листвы, в яме, в буреломе, под вывернутыми из земли корнями деревьев, пнями. Зайцы и копытные вообще не устраивают постоянных жилищ, у них одноразовые лежки. Кто научил их этому искусству? Все это поведение, похожее на разумное, объясняется сложнейшими инстинктами, которые сложились у животных в течение долгого исторического их развития. Однако важное значение имеет и то, что животные из поколения в поколение перенимая опыт старших, и постепенно закрепляя его, научились применять неизвестные им принципы и стали проявлять исключительный строительный талант, какой только известен в мире животных. Третий этап урока: “Рефлексия”. 1. Вернитесь к тому, что Вы знали до прочтения текста. Какие знания подтвердились? Какие не подтвердились? Были ли ошибочные суждения? Посмотрите свои первичные списки, вычеркните неправильную, ошибочную информацию. 2. Посмотрите на список “Хочу узнать”, проверьте, удалось ли получить ответы на все вопросы? Какие знаки вопроса можно снять? Вы можете вновь обратиться к тексту и посмотреть на свои пометки. Какие вопросы у вас появились по ходу чтения? Есть ли в классе люди, которые могут дать ответ на этот вопрос? Записываю на доске вопросы, оставшиеся без ответа. (Остались вопросы) 3. Обсудите: какая часть полученной информации произвела на Вас наибольшее впечатление. 4. Попробуйте сгруппировать эти новые знания и составить структурно-логическую схему. (Окончательные кластеры). Проверяем схему у доски. К концу беседы ученики должны сформулировать вывод: Независимо от типов и видов жилищ животных, они выполняют функции - укрытия от неблагоприятной погоды, для сна, выращивания потомства, хранения припасов, отдыха. Возвращаемся к ключевому вопросу: Так почему же природа является гениальным конструктором, инженером и великим строителем? Дополнительный материал Норы — вырытые животными в земле ходы. Гнездо - временное и даже часто кратковременное жилище, где размещается потомство птиц. Гнезда птиц чрезвычайно разнообразны по размерам, конструкции, материалу и месту расположения Ле́жбище — береговые пляжи, на которых формируются большие скопления животных. Как правило, этот термин применяется к описанию биологии морских млекопитающих. Например, береговые лежбища формируют ушастые тюлени — северный морской котик, сивуч и др Логово (логовище) место долговременного отдыха, спячки или выведения детенышей у некоторых млекопитающих. Логова, используемые кратковременно, называют лежкой; устраивают их зайцы, грызуны и большинство копытных. Раковина — укрытие, дом моллюска, являющийся частью его организма. Панцирь для черепахи — настоящий переносной дом. Дело в том, что черепаха — это очень медлительное и неуклюжее создание. Любой хищник мог бы поймать и съесть ее. А панцирь помогает этого избежать. Улей - жилище пчел Итоги урока: “Помните, творения природы так удивительно хрупки, и оттого, насколько разумно и бережно мы будем сегодня к ним относиться, зависит не только развитие мысли человека, но и самой жизни”. Просмотр презентации «Искусные строители» Подведение итогов. Рефлексия. Закончите предложения: • Сегодня на уроке я впервые узнал (сделал открытие для себя)... • “Я думаю, что...” (Над чем вы задумались?) • Для меня этот учебный материал важен потому что... Домашнее задание 1. Составить более полную структурно-логическую схему (кластеры), подготовить устный развёрнутый ответ. 2. Продумайте и предложите небольшую исследовательскую работу (Составить план эксперимента). Список литературы. А. Брем “Жизнь животных” Экология животных. Учебное пособие под редакцией Н.М. Черновой. М. «Вентано-Граф» 2007. Биология. Животные. Учебник для общеобразовательных учреждений. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. М. Дрофа. 2008. Используемая методическая литература: Биология. Справочник. Т.Л. Богданова, Е.А. Солодова. М. «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА» 2004. .

Данная методическая разработка может быть использована в рамках предпрофильного и профильного образования. Она охватывает несколько разделов предмета "Технология". На основе диагностики профессиональной направленности подобраны задания для самостоятельной работы. Дифференцированный подход повышает интерес обучающихся и создает ситуацию успеха.

Мастер класс знакомит с техникой холодного батика и акварельной техникой, показывает последовательность выполнения работы и с материалами, обосновывается доступность даннного вида деятельности и может служить как пример по построентю подобных уроков на уроках ИЗО и уроках дополнительного образования.

примерная программа 1) OpenOffice.org Описание продукта, установка под Windows 2) OpenOffice.org Текстовый редактор и редактор web-страниц Writer; - запуск программы, интерфейс - практикум по созданию текста 3) OpenOffice.org Средство создания и демонстрации презентаций Impress; - запуск программы, интерфейс - разработка презентации для урока (практикум) 4) OpenOffice.org Редактор электронных таблиц Calc; - запуск программы, интерфейс - практикум по созданию электронного журнала 5) OpenOffice.org Редактор для создания и редактирования формул Math. - запуск программы, интерфейс - знакомство с программой (практикум) 6) OpenOffice.org Векторный редактор Draw; - запуск программы, интерфейс - практикум по созданию векторного рисунка 7) Tux Paint программа рисования для детей от 3 до 12 лет - Описание продукта, установка под Windows - запуск программы, интерфейс - практикум 8) GIMP - Описание продукта, установка под Windows - запуск программы, интерфейс - практикум (фильтры, слои, коллаж)

Хотелось бы, чтобы учителя-словесники поделились своими секретами подготовки учеников к ЕГЭ по русскому языку.

Филологический нализ последней главы "Тихого Дона" М. Шолохова. Презентация.

Данный мастер-класс посвящен рассмотрению вопросов правового характера по использованию программ на компьютерах школы и личных компьютерах учителей. Как известно, в Новогоднюю ночь 31 декабря 2010 года "Белоснежка" "Первой помощи" превратится в тыкву и всем нам, коллеги, предстоит принять решение - на чем работать, что бы не оказаться в положении Александра Поносова, получившего срок в 5 лет (правда с боем отсудившего потом себе честное имя) за использование нелицензионного софта. Принять решение об этом можно только четко понимая все подводные камни юридической казуистики. Об этом и поговорим.

Программа «1С: Конструктор интерактивных карт» - очень интересный и полезный инструмент для организации эффективной работы класса на уроках истории. Это инструмент создания проверяемых заданий с огромным потенциалом. Программа распространяется бесплатно, но используется учителями истории очень редко. Хочется показать все возможности этой программы в работе ученика и учителя. Цель: освоить программу и эффективно применять в образовательном процессе. Задачи: 1) познакомиться с функциями программы; 2) выбрать тему для работы в программе; 3) подготовить необходимые материалы для задания; 4) спланировать задание, опираясь на имеющиеся знания о функциях программы; 5) разработать задание с помощью программы; 6) представить свою разработку.

отрывок из внеклассного занятия, продолжительность 20 минут.

Слушателям мастер-класса предлагаю методику планирования, подготовки и проведения спортивных, общешкольных праздников и Дней здоровья на примере личного опыта. Раскрою характерные особенности успеха проведения общешкольных мероприятий, принципы самоуправления в ходе подготовки и проведения общешкольных мероприятий. Предложу изучить авторские нетрадиционные формы и методы проведения уроков физической культуры: сюжетные игры; игры-викторины. Порядок работы: на сайте я периодически буду выкладывать свой материал (можно по Вашему желанию и весь сразу), отвечу на вопросы и если надо, дам советы, а так же сам выслушаю претензии и советы.

Мастер-класс предполагает обучение проектированию и проведению в рамках школы научно-практических конференций различного уровня, обучение составлению документов, построению связей со СМИ и т.д.

Мастер-класс предлагается провести таким образом: автор создает блог или сайт с подробным описанием занятий согласно тематическому плану в аккаунте google.com. Слушатели мастер-класса создают документы в аккаунте google.com и посылают ссылки автору мастер-класса для проверки либо на сайте автора выкладывают их в виде приложений в комментариях, либо создают в аккаунте google.com свои сайты, где на каждой страничке выкладывают поэтапно выполненные задания. Предлагается 9 занятий. На изучение занятия отводится 1-2 дня. Таким образом, пройдя мастер-класс, слушатели будут уверенно пользоваться программой PowerPoint версией 2007 года, т.к. она значительно отличается от 2003 года выпуска. Слушателями мастер-класса может быть учитель, преподающий любой предмет. Тематический план: 1. Окно программы (рассматриваются вопросы: Интерфейс программы; Строка заголовка; Кнопка Office; Лента; Оптимизация рабочего пространства PowerPoint 2007). Создание презентации, редактирование презентации (рассматриваются вопросы: Добавление слайда; Удаление слайда; Изменение порядка слайдов; Изменение макета слайда). 2. Оформление и дизайн (рассматриваются вопросы: Изменение темы презентации; Использование цветовой схемы; Настройка шрифтов темы; Выбор набора эффектов темы; Добавление стиля фона в презентацию). 3. Рисунки (рассматриваются вопросы: Вставка рисунка из графического файла; Вставка рисунка из коллекции клипов Microsoft Office; Изменение размера рисунка; Поворот рисунка; Настройка яркости и контрастности; Настройка цветов; Установка рамки; Выбор формы рисунка; Применение эффектов оформления; Выбор стиля рисунка; Восстановление параметров рисунка). 4. Таблицы (рассматриваются вопросы: Добавление простой таблицы; Добавление таблицы рисованием; Выделение строки, столбца или таблицы; Объединение ячеек таблицы; Разделение ячеек таблицы; Добавление строк (столбцов) в таблицу; Удаление строк (столбцов) из таблицы; Изменение стиля таблицы; Добавление и изменение границы таблицы; Добавление и изменение заливки ячейки таблицы; Удаление заливки ячейки таблицы). 5. Фильмы и звук (рассматриваются вопросы: Добавление звука в презентацию; Запись звука с компакт-диска; Запись комментариев к слайду; Запись речевого сопровождения; Удаление звука; Добавление видеофайла в презентацию; Удаление видеофайла). 6. Диаграммы и графики (рассматриваются вопросы: Организационная диаграмма; Добавление фигуры в организационную диаграмму; Изменение макета организационной диаграммы; Изменение цветов организационной диаграммы; Применение стиля SmartArt к организационной диаграмме; Построение графиков и диаграмм; Изменение типа диаграммы; Выбор макета диаграммы; Выбор стиля диаграммы; Форматирование элементов диаграммы; Изменение данных в существующей диаграмме; Добавление названия диаграммы, названия осей и подписей данных вручную; Удаление диаграммы). 7. Интерактивные презентации (рассматриваются вопросы: Создание гиперссылки на слайд в той же презентации; Создание гиперссылки на слайд в другой презентации; Создание гиперссылки на адрес электронной почты; Создание гиперссылки на страницу или файл в Интернете; Создание гиперссылки на новый файл; Изменение гиперссылки; Удаление гиперссылки). Управляющие кнопки 8. Эффекты анимации (рассматриваются вопросы: Добавление эффектов анимации к тексту или объектам (рисункам, WordArt, таблицам); Добавление звука к анимации; Удаление звука к анимации; Эффекты анимации для рисунков SmartArt; Удаление анимации; Добавление переходов между слайдами; Добавление звука к смене слайдов; Удаление переходов между слайдами из презентации; Удаление звука к смене слайда). 9. Как создать презентацию для игры «Поле чудес». 10. Подведение итогов мастер-класса.

Глина остается уникальным материалом, который имеет бесконечные перспективы для выражения собственного вдохновения, а также для реализации творческого потенциала детей. Мне хочется показать некоторые приемы работы с керамикой на примере простого барельефа «Пасхальный перезвон».

Существует поговорка: "Сколько людей, столько и мнений". Она справедлива и для Интернета, только звучать будет немного по-другому: "Сколько пользователей, столько и блогов". Какая платформа удобнее? Почему? Так ли важно создавать свой собственный блог? Эти и многие другие вопросы мы с вами рассмотрим на занятиях этого Мастер-класса. Регистрация слушателей первого потока открыта с 10 по 27 марта включительно. Занятия начнутся с 29 марта. С уважением, С.А. Колодин.

обучение методике организации адаптивного урока. Адаптивная система обучения основной целью ставит сохранение здоровья обучающихся, но как это сделать практически во время урока однозначного ответа нет. Слушателям мастер-класса предлагаю методику планирования, подготовки и проведения адаптивных уроков (на примере уроков русского языка и литературы) из личного опыта. Это уроки адаптации обучения к индивидуальным особенностям детей. Коллеги, желающие работать в адаптивной системе обучения, смогут проанализировать свой опыт и подготовиться к переходу на адаптивные уроки в новом учебном году. Порядок работы: на сайте я периодически буду выкладывать свой материал, отвечу на вопросы и если надо, дам советы, а так же сама выслушаю претензии и советы.

Хуснутдинова Марина Робертовна. учитель русского языка и литературы гимназии №2 г. Гурьевска Калининградской области. e-mail: Robertovna8@rambler.ru Игровая форма урока литературы создает ситуацию психологической раскованности на занятии, раскрепощает сознание, устраняя угрозу возможного отчуждения читателя от классического текста. А электронная игра в одном файле может вмещать музыку, видео, декорации к игре. все это может храниться годами, занимая совсем немного места. Предлагаю коллегам провести мастер-класс по созданию электронных игр. Для мастер-класса в качестве образца предлагаю игры "Хорошее время читать", игру по повести А. Пушкина "Капитанская дочка" и роману "Евгений Онегин". Во время мастер-класса участники смогут создать игры по рассказам М.Пришвина "Кладовая солнца" и И.С. Тургенева "Муму", "Повестям Белкина А.С. Пушкина", лирике А.С. Пушкина или комедии Н.В. Гоголя "Ревизор".(Все необходимые материалы: аудио и видеофрагменты, иллюстрации к произведениям,- с удовольствием предоставлю). Мастер-класс предполагает следующие занятия: 1. Отбор и классификация вопросов, подбор иллюстраций. Создание слайдов-вопросов и слайдов-ответов(2 занятия) 2. Как вставить аудиофайл в игру?(1 занятие) 3. Как вставить видеофайл в игру?(1 занятие) 4. Создание гиперссылок в игре.(1 занятие) 5. Представление получившихся проектов, обсуждение на форуме, корректировка(2 занятия)

Мы организовали мастер-класс по работе на компьютере